探讨不同的人如何学习,将帮助我们更好地吸引他们参与。
结合每个组员的现状,以一种有创意、促进参与的方式来带领小组是很重要的。完成下列评估,看看你是否在调动小组里不同学习类型的人都积极参与。
想象型学习者
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他们从具体现实出发,然后创造性地发散思维。他们在讨论和互动时学得最好。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你们整个小组多经常一起讨论?
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你多经常把小组分成更小的(2-4人)小组,更深入地讨论一件事?
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你们小组多久一次有单纯为加深彼此认识的团契时间?
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你多经常对组员们进行肯定,告诉他们你喜欢与他们交往,并且接纳他们为朋友?
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你在教导时多经常讨论“为什么”(why)的问题?
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分析型学习者
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他们从理念和抽象思维出发,像海绵一样吸收内容,然后再组织成理论和概念。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你多经常用讲座的形式来教导?
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你们小组多经常就所查考的主题举办专家讲座(现场讲座或看视频)?
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你们小组多经常复习查考过的材料?
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你们教导中多经常更深入地探索神学概念和哲学理念?
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你在教导中多经常解答“是什么”(what)的问题?
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常理型学习者
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他们从观点和概念出发,然后将它们整合在一起来发展计划或策略。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你们小组多经常专注在不同经文和理念的实践性应用上?
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你们小组多久一次预备服事项目,或制定影响社区的计划?
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你们小组多久一次评估过往经验?
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小组聚会多久一次制定灵性成长的计划和步骤?
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你的教导多经常解答“如何做”(how)的问题?
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实践型学习者
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他们从具体经历出发,然后透过“试误法”(trial and error)来调整。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你多久一次在教导中引进跟学习材料相关的活动或游戏?
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你在教导中多久一次引进实物教学?
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小组聚会多久一次引进新鲜、令人振奋之事?
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你们多久一次探索神学和基督徒生活中“灰色地带” ?
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你在教导中多久一次解答“那又怎么样” (so what)和“如果……该怎么办” (what if)的问题?
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下一步做什么?
填完评估表后,看一下结果。你的教学方式中有没有一些漏洞?是否有一些学习领域是你未曾涉足过的?
要记住,好的小组课程的目标并非每次聚会都包含以上所有活动。理想情况是,在每次课程中顾及每种学习风格的人。如果你达不到这个标准,就有可能阻碍小组里某些人的成长——或者更糟糕的是,完全将他们排除在外。
——斯克提˙梅(SCOTTIE MAY)和山姆˙奥尼尔(SAM O’NEAL);Copyright 2008 by Christianity Today.
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第1步:完成以上评估;
第2步:提前分享或打印此文,给你的同工阅读(点击下方分享按钮,可分享到微信群、微信圈或Facebook);
第3步:在既有的长执会或教牧同工会中,进行讨论:如何应用到自己的教会或团队中?
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